串聯社區藝術能量｜讓家鄉成為孩子最貼近生活的美感教室
一根撿拾自土地的樹枝、一束平凡的毛線，在孩子手中，也能織出對家鄉與自己的不同想像。花蓮縣立瑞穗國中推動教育部補助「藝術與美感深耕計畫」，獲訪視績優學校肯定，不僅名列七所績優學校之一，更是其中唯一獲獎的國中。這項肯定，也讓瑞穗國中長期推動多元學習、連結在地資源的辦學成果再次被看見。
瑞穗國中此次以「織藝・生活—走進編織的藝術旅程」為主題，由視覺藝術教師王茹霖與藝術家林彥含共同設計課程，帶領八年級兩班共36名學生，從今年4月至6月，跨越綜合與視覺藝術領域，展開一段精彩的藝術之旅。從認識藝術家與織品創作，到樹枝綴織、織藝杯墊，最後再由學生親自練習導覽、規劃布展及分享作品。孩子不只是「做出一件作品」，而是完整走過觀察、感受、創作、修正到表達的學習歷程。
特別的是，學校沒有把藝術家的進駐當成一次性的體驗活動，而是思考：當藝術家離開校園之後，什麼能夠真正留下來？計畫申請人教務主任王茹霖表示，最初申請計畫的念頭很單純，就是希望讓瑞穗的孩子重新看見自己每天生活的地方，「讓孩子知道，原來這些藝術就在我們身邊。」瑞穗及鄰近部落原本就有藝術家持續創作，社區裡也蘊藏豐富的文化、自然與藝術資源。當藝術家走進校園，孩子開始發現，藝術並不只存在於課本、美術館或遙遠的城市，它也可能就在一根樹枝、一束毛線，以及自己熟悉的土地與生活故事裡。
王茹霖更在意的是，藝術家的專業如何從「一次合作」轉化成學校自己的課程能量。因此教師不只是協助課堂進行，而是與藝術家一起學習技法、理解創作理念，再思考如何轉化為未來可以持續發展的教學內容。她說：「希望不只是請藝術家來上課而已，而是藝術家帶來的技法與理念，原本的藝文老師也可以學會，之後能傳承延伸下去、繼續在學校發展。」從藝術家、教師到學生，專業因此不只「走進來」，更有機會真正「留下來」。
而「深耕」最動人的答案，就藏在孩子的改變裡。學生楊子晴在完成樹枝編織與杯墊作品後發現，「原來藝術有很多種」。她尤其喜歡樹枝編織，因為每根樹枝都有不同形狀，也因此能發展出屬於自己的故事與想法。學生謝玨亨則感受到老師的用心陪伴，當學生遇到不會的地方，老師會一步步指導、鼓勵大家不要害怕做錯。藝術創作沒有既定的標準與答案，在這個領域，「做錯了」反而是重新選擇、調整與學習的機會。
一根樹枝、一束毛線，在反覆選色、穿線、纏繞與修正之間，孩子練習的其實不只有編織。他們學著專注、等待，接受作品與想像不同，也學著在遇到困難時重新找到方法。當孩子進一步親手布展、練習導覽，站在自己的作品前向別人說明創作想法時，角色也悄悄改變了——從藝術的體驗者，成為創作者與分享者；作品被別人看見的同時，孩子也開始看見自己的能力與價值。
這樣的課程，也是瑞穗國中近年多元辦學的一個縮影。學校透過跨領域整合突破單一藝術課程節數的限制，讓學生有足夠時間觀察、觸摸、選擇、嘗試與修正；更重要的是，不以單一學科或標準答案定義孩子的學習，而是持續透過藝術、文化、體育、探索及不同學習經驗，為不同興趣與特質的學生創造可以投入、發揮與被看見的舞台。對學校而言，多元並非活動項目的增加，而是讓孩子有更多機會找到適合自己的學習入口。
校長胡智翔表示，學校期待孩子學會的，不只是課本裡的知識，更重要的是能不能從不同角度觀察世界、思考問題。
「藝術很有意思的地方，就是它常常沒有唯一的標準答案。」同一根樹枝、同樣的毛線，到了不同孩子手中，會因為觀察、選色、觸感與生命經驗不同，成為完全不同的作品。透過視覺、觸覺、聽覺與身體參與，孩子從「看見」走向「感受」，再從感受發展出自己的思考與創造，這正是藝術教育最珍貴的地方。
此次獲得藝術與美感深耕計畫績優學校肯定，對瑞穗國中而言，不只是一次課程成果獲獎，更是學校長期連結土地、社區與多元學習的一次驗證。未來，瑞穗國中將持續把在地的人、文化與環境帶進課程，也帶著孩子走出教室、走進生活。當教育不急著替孩子給出標準答案，而是給他更多看世界的方法，孩子便有機會從自己的土地出發，慢慢織出屬於自己的答案。