花蓮縣立富北國中參加教育部前導計畫學校「110學年度跨領域素養導向教學設計參考手冊甄選」榮獲入選，為學校彈性課程設計增添學習深度，此為學校第三度獲此殊榮，教師專業團隊備感振奮。

校長胡智翔表示，學校因應十二年國教進程，自104學年度申請加入教育部前導計畫至今已逾7年，過去教師使用審定教科書授課的年代，似已無法滿足適地適校的課程觀。十二年國教促使學校以學校為圓心，生活所及為半徑，範圍內的人事時地物都可以是學生學習的基底素材，透過探究策略的學習，讓孩子為自己的學習找出路。

胡智翔表示，這樣的課程需要從概念的教與學開始，老師從過往仰仗課本的備課習慣，到現在慢慢習慣運用專業來設計課程，是一種課程翻土與播種的歷程。

教育部近年透過教案甄件活動蒐集現場課程實施的優質素材，以供其他學校（特別是非前導學校）參考。此次富北國中以異族民風課程「古道·大庄」參加110學年度跨領域素養導向教學設計參考手冊第二冊甄選，在429所國中小前導計畫學校中，為15件脫穎而出的優質入選教案之一。

彈性課程異族民風的「古道．大庄」課程章節的教案設計，期待學生藉由學習歷程能使用資訊載具、地圖辨識等媒體素材，理解富里卓溪地區族群遷徙的歷程，探究族群與事件間的互聯，爬梳在地文化百年流變，以參與地方活動及校內多元發表實踐學習成果，並思考應用在人際關係。運用思考探究工具，藉由探究大庄事件的始末，並了解平埔族遷徙的原因及與當時環境及當地各族群的互動關係，理解百年來富里地區文化的變遷，並能認同在地文化，積極參與地方文化活動。

此次教案獲獎的設計者之一吳東展主任，有感於學生學習動機及學習策略的迫切需要，希望透過課程能促發孩子學習如何學習，特別利用隔周周三下午教師專業對話社群，提升老師課程設計的能量。他表示富里優質的人文環境與教師對話，讓彼此得以思考如何運用教案設計內涵促發學生的學習，以及對課程產生文化回應。另一位教案設計老師張凱倫表示自己身為布農族的富北校友，他看見富里地區族群豐富融合，期待透過九年級的課程核心概念「認同」，讓孩子跳脫族群、血統亦或家族的認同，轉化為對土地的認同，於是以大庄事件為背景設計課程。

校長胡智翔表示，此次入選優良教案是繼去年教育部前導學校課程評鑑手冊入選後，第三度獲此殊榮。他感謝老師們用自己的智慧與專業提供學生學習鷹架，讓學習不只是知識的堆疊，更是思考的培養以及文化的實踐。

他表示小校缺的是資源，但不缺乏人才，孩子需要舞台，老師同要需要舞台。教育部跨領域素養導向教學設計參考手冊甄選，讓老師的專業被看見，小校不是限制，而是專業的氣場。他也提到近年富北國中受惠於教育部前導計畫、完全免試計畫以及深度學習計畫以及台師大PASSION等計畫，讓師生的教與學有不一樣的風貌。另外，花蓮縣政府教育處提供探究策略學習共力圈的服務，核心教師駐點與遠距與在地國中小學師長共創課程，讓南北狹長的地形不再是限制，而是在地共生，也是此次「古道．大庄」教案設計的學習策略底蘊。

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