為持續提升與強化學習低成就學生，光華國小於寒假期間持續辦理學習扶助補救教學，期望低成就學生能彌補學習漏洞，縮小學習落差。

教學組長張嬿羚表示，針對上學年末未通過教育部科技化評量篩選測驗學生，除了在學期中進行課後扶助補救，寒假其間仍持續開班，讓補救教學能獲得實質成效。這個寒假共開了國語和數學二個領域共三個班，以打破班級限制、實施分組能力教學，每班人數六到八人不等，讓授課教師能針對學生不足的能力，進行精準學習扶助補救，落實把「每一個孩子都拉上來」的目標。

參與本次寒假學習扶助的教師莊芝蘭表示，學習低成就學生需要比較多的時間，進行迷思概念的澄清和精熟學習，寒暑假時段完整，不受學期中僅課後一堂課時間限制，加上上了一整天的課，部分學生會出現精神和體力不濟現象，或多或少影響補救教學成效。寒暑假基本上一個領域至少有二節課或以上的時間，師生可以有充分的時間做講解和練習，且上課時段都安排在早上，學生的精神和體力也比較好，自然可以收到好的學習成效。

另一位參與學習扶助補救教學的教師張勝平說，對學習低成就學生而言，寒暑假若是沒有安排補救學習，很可能形成「夏日或冬日學習落差」（Summer or Winter studying loss)，開學後面臨新單元的學習往往又會陷入困境，尤以數學特別明顯。數學的學習是新觀念奠基在舊觀念之上，是舊觀念的延伸和變化，亦即之前的觀念若沒有弄清楚，或是演算未達一定程度的精熟，往後的學習就會遇到瓶頸或困難，變成「課堂中的客人」。

參加本次寒假學習扶助的三年級學生劉辰琳說，老師透過平板的學習網站指派學習任務給我們，並針對我們錯誤的地方詳細解說與重複演練，把之前不清楚的觀念弄懂，讓面對往後的學習信心大增。六年級陳雅婕說，老師透過趣味化的互動方式，讓我們不用死背公式定理，從操作過程中體會學習數學的樂趣，覺得學習數學不是那麼艱深困難。

校長游彥中表示，需要進行學習扶助補救教學的學童，基本上家庭經濟多屬弱勢，家長為生計忙於工作，無法協助孩子的課業學習，也無力送孩子去坊間補習班補習，因此學校必須承擔此責任，為此類學生進行補救教學，以提升學習力和程度。游彥中對寒假期間願意投入學習扶助教學的教師，為學生的學習改善奉獻心力，表示肯定與感謝。