為強化校園面對大規模地震災害之應變能力，落實防災教育與校園安全，花蓮縣花蓮市復興國民小學於115年9月8日上午第二節課辦理「115年度國家防災日校內防災演練預演」，透過高度情境化、實作化的演練設計，模擬震度6強地震發生時，校長公出不在校、校舍受損、電力及網路中斷，以及校內同時發生多名師生受傷等複合式災害情境，全面檢視學校緊急應變機制與團隊協作能力，讓師生在「做中學、學中做」的過程中，建立正確防災觀念與臨災應變能力。

復興國小學校願景為「積極樂學、科技創造、溝通應變、多元展能」，課程願景則期盼培養學生樂於學習、良善互動、善用科技、發揮創造力並解決生活問題的能力。本次防災演練正是將學校願景轉化為真實情境中的學習行動，讓防災不只是紙上談兵，而是成為師生共同實踐的生活能力。

本次演練情境設定為晴天、氣溫32℃、東北風、相對溼度40%，於正常上課時間發生震度6強地震，模擬地震搖晃120秒。強震過後，幼兒園一名幼生因受到驚嚇癱軟在地並大聲哭鬧、不願離開教室；三年甲班一名學生遭掉落的單槍投影機砸傷小腿，造成骨折及大量出血；六年甲班一名學生遭掉落投影機砸傷頭部，出現流血、暈眩且無法行走等情形。同時，校舍牆柱出現多處明顯裂縫，學校電力設備受損、網路中斷，進一步考驗學校在「多名傷患、建築物受損、通訊受阻」的複合災害下，能否迅速啟動應變機制。相關演練腳本亦將地震、建物受損、人員受傷、停電及網路斷訊等情境納入整體應變規劃。

地震發生後，全校師生立即落實「趴下、掩護、穩住」就地避難，保護頭頸部並進行風險評估；地震稍歇後，依一長聲四短聲的哨聲啟動疏散避難，攜帶避難包前往安全區域集合。演練過程中特別強調幼兒及需要協助者的避難引導，由幼兒園師長先行安撫受驚幼生，再採適當方式協助其安全離開教室。

面對三年甲班及六年甲班兩名重傷學生，學校立即啟動搶救與緊急救護機制，依傷勢進行檢傷、止血及適當處置，並由搶救組攜帶急救器材進行救護；三年甲班骨折學生模擬進行腿部固定並使用長背板救出，六年甲班頭部受傷且無法行走學生亦以長背板搬運方式帶離災區。過程中學校護理師亦協助判斷傷勢，並做後續處置，強化校內第一時間的緊急救護能力。

本次演練另一項重要特色，是「跨組支援、團隊協作」。當校舍牆柱出現明顯裂縫，且清點發現三甲、六甲及幼兒園各有一名人員未到集合地點時，指揮官立即要求搶救組與避難引導組跨組合作，以兩人一組方式進行校園巡檢與人員搜尋，並同步進行校舍安全檢視及危險區域標記。 透過角色互換與人力調度，讓教職員工體認災害現場並非「各自為政」，而必須依據災情共同支援、彼此補位，才能提升整體應變效能。演練教學活動中，指揮官亦向學生說明，當外部救援資源無法立即到場時，學校會進一步啟動自主防救災機制，由校內安排車輛及人員陪同傷患後送就醫，並持續確認送醫通道暢通、聯繫傷患家屬及辦理相關通報。此外，面對強震後造成電力受損、手機、市話及網路可能無法正常運作的情境也是此次演練的重點，即藉此檢視通訊備援與訊息傳遞機制，培養教職員工在通訊中斷時仍能維持基本應變運作的能力。

許傳方校長表示，本次演練不僅是一次防災演習，更是一次全校性的「韌性學習」。從災前整備、地震就地避難、疏散集結、人數清點、校園巡檢、輕型搜救、傷患檢傷與緊急救護（如操作長背板、鏟型單架、止血帶止血與三角巾包紥）等，皆符應演練情境想定逐步演練，並藉此盤點校內災害防救裝備、急救器材及通訊設備是否足以支應實際災害需求，找出不足之處，作為後續精進防災校園的重要依據。腳本亦明確將「人數清點、校園輕型搜救與標記、檢傷與緊急救護」、「跨組支援」、「傷患後送」及「校內既有防救災設備器材量能」列為重要檢核事項。防災教育的最終目的不是讓孩子「害怕災害」，而是讓孩子知道「遇到災害可以怎麼因應與應變」。因此，學校將持續透過課程、活動及實際演練，讓學生從觀察師長如何應變，到親自參與避難、集合與互助行動，逐步培養危機意識、溝通合作及問題解決能力。

復興國小教學團隊將此次演練融入學校願景，培養學生終身學習的素養，即期盼透過每一次演練與檢討，將「積極樂學」化為主動學習防災知能的行動、「科技創造」轉化為善用科技與通訊工具解決問題的能力、「溝通應變」落實為災害現場的有效溝通與團隊協作，以及「多元展能」展現於每一位師生在不同災害情境中所能發揮的力量，持續建構「師生共學、團隊共作、資源共享、韌性共築」的防災校園，讓復興國小成為一所安全、安心且具備面對災害能力的韌性學習場域。