花蓮縣立瑞穗國中以「閱讀不是活動，而是能力形成歷程」為核心理念，整合校本課程、教師專業、閱讀資源及在地文化，建立七至九年級循序漸進的閱讀教育系統，讓學生從願意閱讀，逐步走向理解、思辨、表達與自主學習。學校榮獲「花蓮縣115年度推動閱讀績優學校徵選」特優，並獲推薦代表花蓮縣角逐全國閱讀磐石獎，展現偏鄉學校長期深耕閱讀教育的成果。

校長胡智翔表示，瑞穗國中的閱讀教育不以單次活動或競賽成果為目標，而是依據學生三年的學習歷程，規劃完整的閱讀能力發展藍圖。七年級著重培養閱讀興趣與習慣，八年級深化文本理解、資訊判讀及文化探索，九年級則強調思辨表達、跨領域應用與自主學習，讓閱讀能力隨著學習階段逐步累積。學校透過讀報教育，引導學生關注生活議題、掌握資訊重點；運用閱讀理解策略，培養分析、推論與統整能力；並將家鄉歷史、原住民族文化及世界文化融入課程，讓學生從閱讀文本延伸至理解生活與多元社會。同時，學校整合約兩萬冊館藏、校內外圖書資源與數位學習工具，營造便利且多元的閱讀環境，使閱讀不再侷限於國文課或圖書館，而是逐步融入各領域學習與校園日常生活。

「閱讀不是活動，而是能力形成歷程。」這句話正是瑞穗國中閱讀教育的重要精神。學校認為，閱讀素養無法透過一次活動養成，而需要長期的課程規劃、教師陪伴與持續練習，才能讓學生真正將閱讀能力運用於生活。教務主任王茹霖表示，教務處在行政推動上，看到的是圖書館閱讀推動教師願意在無數「對的小事」上堅持投入，因此行政團隊願意看得更遠，成為幕後最堅實的後盾。她認為閱讀這件事無法像球類比賽一樣在一小時內分出勝負，它是時間的長期累積；雖然對文字、生活與生命的理解，也許要五年甚至十年後才看得到，但這是一份非常值得的長遠投資。

閱讀推動老師何佩慈說閱讀是無數『最重要的小事』堆疊起來的過程，重點是讓需要的孩子願意走進圖書館、打開一本書、看見不同的世界。從圖書館黃金走道策展、讀報教育學習單，到引進箱書輪讀，學校不追求煙火式的短期宣傳，而是透過日常微小行動的累積，讓閱讀能夠真正走進學生的生命脈絡。為此，瑞穗國中建立跨處室合作與教師專業成長機制，透過共同備課、閱讀策略研習、教學反思及數位工具輔助，持續調整課程與教學方式。全校十個班級共同參與閱讀推動，教師依據學生閱讀理解與表達能力的差異，提供多元學習任務與適性支持，讓閱讀教育從個別教師的努力，發展為全校共同實踐、持續精進的校本文化。

閱讀教育的價值，更具體呈現在學生的成長與改變。九年級學生楊子晴曾經認為自己不擅長讀書，卻在閱讀分享中選擇熟悉的國小繪本，從故事中理解尊重自我與建立自信的重要並以真誠表達，獲得花蓮縣文化局舉辦說書人比賽「魅力獎」。個性害羞的蘇瑞玲，雖未通過校內初選，仍在家反覆錄音練習多達50次，後來在導師推薦與圖書推動教師陪伴下，獲得參與對外競賽的機會。八年級學生梁士銘則從閱讀在地作家黃家榮的作品出發，探索花蓮火車站的歷史變遷，進一步促成作家入校分享，讓書本知識與家鄉歷史產生連結。這些不同的學習故事，呈現瑞穗國中閱讀教育不只重視知識的獲取與閱讀能力的培養，更讓學生在閱讀中認識自己、建立自信、勇於表達，並將書本所學延伸至真實生活，逐步培養自主學習與探索世界的能力。

校長胡智翔表示，此次榮獲花蓮縣閱讀績優學校特優，並獲推薦角逐全國閱讀磐石獎，展現瑞穗國中在閱讀理念、課程教學、資源整合、學生學習及教師專業成長等面向的持續投入。從建立三年閱讀能力地圖、營造友善閱讀環境，到跨領域課程設計與多元文化探索，學校逐步建構兼顧學生個別差異與長期能力發展的閱讀支持系統。未來，瑞穗國中將持續深化閱讀理解、資訊判讀、思辨表達及自主學習，讓閱讀不只是學校課程中的一項任務，更成為孩子認識世界、理解家鄉與面對未來挑戰的重要能力。對瑞穗國中而言，最珍貴的閱讀成果，不只是獎項的肯定，而是每個孩子都能在閱讀中找到自己的方向，讓閱讀真正成為陪伴一生的力量。